上述案例中,教师课前将学生分成4～6人的若干小组,每个小组包括不同层次、不同性别的学生，这样安排便于学生深入和多样化的思考,能提供和接受更多样的解释。小组中的每个组员都有自己的任务，小组成员通过承担相互关联的任务，彼此形成积极的协作关系。每一小组成员在实地观察期间，可以就自己的发现与小组成员进行交流与讨论，最终形成小组研究报告，并向全体同学进行汇报。教师在此过程中，也会给予积极指导，为学生的调查计划的设计与观察活动的安排提供建议，适当加以点拨等，这些都会对学生的合作学习活动产生积极的影响。
[1] Sharan,Y.&Sharan,S.Group Investigation Expands Cooperative Learning.Educational Leadership ，1989/1990（4）.pp.17-21.
